Formador

Luís Mário Paulo Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Margarida de Sá Machado Simões Dias de Oliveira Soares

Destinatários

Professores do Grupo 510

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 510. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 510.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Razões

Um ensino das ciências que se pretenda renovado passa pela valorização da experimentação. Assim, é necessário ajudar os professores a utilizar metodologias ativas, aplicações (DataLogger) e materiais (calculadoras gráficas e sensores) que lhes permitam enfrentar os desafios do ensino experimental. Nesta formação pretende-se que os professores, no âmbito da experimentação, aprendam a utilizar sensores e a realizar tratamento de dados na calculadora gráfica. A experimentação assume, nas aprendizagens essenciais, o papel preponderante na operacionalização dos conhecimentos, capacidades e atitudes. Para além disso, a ação visa promover a iniciativa prioritária “formação e capacitação digital de professores”, identificada no Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Conhecer as funcionalidades da calculadora gráfica na ótica do utilizador (professor e aluno). Utilizar os écrans e as teclas da calculadora gráfica para criar recursos educativos digitais. Utilizar um sistema de recolha de dados (CLAB) durante a realização das atividades experimentais, indicadas nas aprendizagens essenciais, de Física e Química A dos 10.º e 11.º anos. Realizar o tratamento estatístico e a representação gráfica dos dados recolhidos e a partir destes obter conclusões. Elaborar protocolos para os alunos de acordo com as aprendizagens essenciais e as especificações técnicas dos equipamentos. Partilhar e divulgar materiais, estratégias e experiências inovadoras que possam ser úteis aos professores do grupo 510.

Conteúdos

O número total de horas será de 25, distribuídas por 4 sessões presenciais (12 horas), 3 sessões síncronas (8 horas) e 1 sessão assíncronas (5 horas). Os conteúdos da ação estão centrados nas atividades laboratoriais, indicadas nas aprendizagens essenciais, de Física e Química dos 10.º e 11.º anos. A lista de atividades é a seguinte: - Movimento num plano inclinado: variação da energia cinética e distância percorrida; - Movimento vertical de queda e ressalto de uma bola: transformações e transferências de energia; - Características de uma pilha; - Radiação e potência elétrica de um painel fotovoltaico; - Capacidade térmica mássica; - Balanço energético num sistema termodinâmico; - Queda livre: força gravítica e aceleração da gravidade; - Forças nos movimentos retilíneos acelerado e uniforme; - Movimento uniformemente variado: velocidade e deslocamento; - Características do som; - Velocidade de propagação do som; - Absorção, reflexão, refração e reflexão total; - Constante de acidez; - Titulação ácido-base. Na ação de formação, de acordo com os interesses dos formandos e do material disponível, serão exploradas pelo menos 50% das atividades referidas. Sessão 1: 3,5 horas (presencial) Apresentação e exploração da aplicação que permite a recolha de dados experimentais (DataLogger). Ligação da calculadora ao CLAB. Ligação dos sensores ao CLAB. Utilização dos sensores em ambiente laboratorial. Realização de uma atividade laboratorial do 10.º ano ou do 11.º ano orientada pelo formador. Sessão 2: 2,5 horas (presencial) Realização, por cada grupo de formandos, de pelo menos duas atividades laboratoriais da lista. Sessão 3: 3 horas (síncrona) Exploração do ScreenReceiver. Tratamento dos dados. Exportação de dados para o menu da estatística. Sessão 4: 3,5 horas (presencial) Realização, em cada grupo de formandos, de atividades laboratoriais da lista. Tratamento dos dados. Sessão 5: 2,5 horas (presencial) Recolha de dados da tarefa a avaliar. Sessão 6: 2,5 horas (síncrona) Tratamento dos dados. Sessão 7: 5 horas (assíncrona) Tratamento dos dados, conclusões e sugestões da tarefa a avaliar. Realização do protocolo para o aluno. Sessão 8: 2,5 horas (síncrona) Apresentação dos trabalhos. 12 horas presenciais 8 horas síncronas na plataforma Google Meet ou Zoom 5 horas assíncronas Total: 25 horas

Metodologias

Na primeira sessão haverá um momento teórico onde se fornecerão instruções sobre o funcionamento da calculadora, do CLAB e dos sensores. As restantes horas presenciais serão práticas, para aplicar o que foi exemplificado na exploração das atividades laboratoriais da lista. A turma será dividida em pequenos grupos de trabalho. Nos momentos à distância (síncronos) serão explorados o ScreenReceiver, o tratamento de dados e a exportação de dados para o menu da estatística. Os formandos serão divididos em sala simultâneas para trabalhar com os mesmos elementos do grupo das sessões presenciais. Assincronamente, os formandos desenvolvem um protocolo, para os alunos, de uma atividade laboratorial realizada na formação. Devem também apresentar a recolha e tratamento de dados, análise e conclusões. Na última sessão os formandos apresentam o trabalho realizado assincronamente.

Avaliação

Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, conforme Carta Circular n.º 3 de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Será avaliado o envolvimento ativo dos formandos na participação do trabalho individual e em grupo, na elaboração de materiais e na participação nos momentos de discussão coletiva. Os formandos apresentarão um trabalho de produção, aplicação e reflexão crítica de uma atividade integrada nos conteúdos desta ação. No final da formação, cada formando deverá ainda entregar uma breve reflexão escrita sobre o seu desenvolvimento e uma identificação de necessidades futuras de formação e/ou projetos a desenvolver.

Bibliografia

Dias, M. (2018). Atividades laboratoriais de Física-Química do 10.º e 11º ano. Lisboa: CASIO Portugal.Teixeira, J. & Soares, A. (2021). Atividades experimentais e resolução de problemas com calculadora gráfica: ensino remoto de Física. In F. Teixeira, F. Paixão, A. Frias, S. Silveira, D. Vaz & J. Morgado (Coord.), Educação em ciências: interações e desafios (pp. 52-55). Escola Superior de Educação de Coimbra.Kedzierska, E. & Salinci, L. (2021). Data logger App User’s Guide ver. 2.0. Amsterdam: CMA.Ventura, G., Fiolhais, M. & Fiolhais, C. (2021). 10 F – Física e Química A. Lisboa: Texto Editores.DGE (2018). Aprendizagens essenciais: Física e Química A (10.º e 11.º ano). Direção Geral de Educação, Ministério da Educação. https://www.dge.mec.pt/fisica-e-quimica-0

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Teresa Sofia Nobre dos Santos Coelho

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 120, 210, 220, 320, 330, 340 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 120, 210, 220, 320, 330, 340 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 120, 210, 220, 320, 330, 340 e 350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Razões

“O Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória” e as “Aprendizagens Essenciais” das diferentes línguas estrangeiras exigem a promoção de metodologias em consonância com os mesmos. A presente formação procura responder a essa necessidade, indicando ferramentas e metodologias potenciadoras da mudança que se deseja. Articular as competências definidas e inerentes às línguas estrangeiras, tais como as competências: comunicativa, intercultural e estratégica nos seus diversos domínios com um trabalho de flexibilidade em contexto de projeto e de trabalho colaborativo com ferramentas WEB 2.0, e a metodologia de projeto num contexto de trabalho colaborativo na plataforma eTwinning é responder de forma motivadora a docentes e alunos.

Objetivos

- Encontrar nas Aprendizagens Essenciais temas que propiciem a aprendizagem baseada em projetos colaborativos, tanto a nível nacional como internacional, na área das línguas estrangeiras. - Desenvolver estratégias inovadoras de ensino e aprendizagem das línguas estrangeiras, integrando as ferramentas WEB 2.0. - Encarar os Domínios de Autonomia Curricular como uma oportunidade para melhorar as aprendizagens dos alunos nas disciplinas de línguas estrangeiras. - Desenvolver trabalho colaborativo, contribuindo para a inovação pedagógica. - Contribuir para o sucesso educativo, promovendo a aproximação entre a escola e a realidade dos alunos. - Promover competências relacionadas com a ética e a Cidadania Digital.

Conteúdos

Sessão Presencial 1 (3 horas): Apresentação da ação na modalidade de oficina, conteúdos programáticos e explicitação do modo como se processa a avaliação. Questões de ética na era digital. Quadro educativo da OCDE para 2030 e a sua relação com o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras. Aprendizagens essenciais das disciplinas do quadro de abrangência do Francês, Inglês, Alemão e Espanhol. Aprendizagem de línguas estrangeiras através da metodologia PBL (project-based learning). Domínios de autonomia curricular (DAC). Avaliar, tendo por base a metodologia PBL Sessão Presencial 2 (3 horas): O eTwinning como comunidade que potencia o trabalho colaborativo na área das línguas estrangeiras. Kits de projetos na área das línguas estrangeiras. eTwinning Live: estabelecer parcerias para desenvolver projetos na área das línguas estrangeiras. Sessão Presencial 3 (3 horas): Procurar parcerias, através do fórum eTwinning, para um projeto, no âmbito das línguas estrangeiras. Princípios subjacentes à planificação PBL / eTwinning com recurso a ferramentas digitais que potenciem o trabalho colaborativo. Planificar um projeto eTwinning tendo como língua de comunicação o francês, inglês, alemão ou espanhol. Integrar o projeto eTwinning de suporte à oficina de formação. Sessão Presencial 4 (3 horas): Planificação do projeto tendo em atenção a transversalidade dos conteúdos. Formatos de avaliação e instrumentos de avaliação dos alunos no decurso do trabalho de projeto. Formalização do projeto no eTwinning Live. Exploração de aspetos básicos do TwinSpace. Organização do TwinSpace. Registo de alunos Sessão Presencial 5 (3 horas): Apresentação dos projetos colaborativos eTwinning em desenvolvimento. Partilha de experiências. Reflexão sobre o interesse dos projetos internacionais no desenvolvimento de competências associadas às línguas estrangeiras. No âmbito do Trabalho Autónomo, pretende-se que os formandos conheçam o Portal eTwinning, explorando modelos de projetos, os espaços eTwinning Live (encontrando parceiros) e o TwinSpace, com o objetivo de formalizarem um projeto. Pretende-se ainda que elaborem uma planificação colaborativa, tendo em atenção a transversalidade dos conteúdos, e criem instrumentos de avaliação para os alunos. O formador fundará um projeto eTwinning com um dos formandos. Após aprovação, todos os outros formandos serão convidados a integrarem este projeto. Deste modo, o grupo poderá utilizar este projeto como suporte à aprendizagem, partilha de ideias e ainda como veículo experimental privilegiado para, posteriormente, conhecer de forma profunda o potencial do TwinSpace.

Avaliação

Avaliação contínua tendo em conta os seguintes parâmetros: - Participação e contributos – 40%; - Trabalho de Aplicação de Conteúdos - 60%. A avaliação final será efetuada numa escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio.

Bibliografia

OCDE (2018). The future of education and skills - Education 2030. Disponível em https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf. Consultado em 12/12/2019.Gilleran, A.; Kearney, C. (2014). Desenvolver as competências dos alunos através do eTwinning. Bruxelas: Serviços Centrais de Apoio eTwinning/European Schoolnet. Disponível em http:/files.eun.org/etwinning/book2014/PT_Etwinning_2014.pdf. Consultado em: 19 de dezembroSilva, Maria Piedade Carvalho (2012). O projeto eTwinning LOA: uma abordagem intercultural para a integração pedagógica das TIC no ensino das línguas. Universidade Católica Portuguesa Centro Regional das Beiras – Pólo de Viseu, Departamento de Letras. Disponível em https://tinyurl.com/sb4sg4j. Consultado em: 12 de janeiroEditorial Board Members of The Teacher Academy (s/ data). Project-Based Learning Plans Selected and Curated. Consultado em: 12 de janeiro no URL https://sites.google.com/site/segcompetencescourse/.Edutopia (s/ data). Project-Based Learning. Consultado em: 12 de janeiro no URL https://www.edutopia.org/project-based-learning.

Cronograma

INSCREVER-ME